Lara Giovanna Hasimoto e Mirela da Silva Santos

 

O USO DO QUIZ COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM

 

Introdução

O avanço da tecnologia impacta em todas as áreas da vida do ser humano que vive na era contemporânea. Em questões como trabalho, esporte e saúde podemos ver todos os dias a tecnologia atuando como meio facilitador para a execução de projetos em tais áreas. Com a educação, não é diferente, pois os recursos tecnológicos podem ser impactantes para o processo de ensino e aprendizagem.

 

Nesse sentido, destacamos o quiz como uma metodologia de ensino utilizada por alguns professores, que além de colaborar para a absorção do conteúdo, oferece uma aula mais dinâmica e diferenciada. Logo, esse artigo desenvolverá considerações acerca do Quiz e a sua proposta metodológica, assim como em tempos de pandemia se fez necessária uma nova forma de abordagem dele para os conteúdos ministrados de História. Afinal, desde o ano de 2020 o mundo vive uma pandemia, e com ela houve a necessidade de inovação para mantermos uma educação de qualidade. Dessa forma, apresentamos as experiências dos pibidianos da Licenciatura em História, da Faculdade de Ciências Humanas na Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, sob orientação do Prof. Dr. Carlos Eduardo da Costa Campos, bem como da supervisão da Profa. Ma. Camila Comerlato, nas aulas de História das turmas do 1°ano do ensino médio, da Escola Estadual Joaquim Murtinho, entre 2020 e 2021. Com tais grupos, os pibidianos desenvolveram um Quiz no ano de 2021, onde foram observados resultados e desafios educacionais tendo em vista a pandemia.

 

O que é um quiz?

Com o passar dos anos, surgiu um recurso interativo denominado de "Quiz", que é um jogo de perguntas que pretende complementar o processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, ele não segue o modelo tradicional do questionário. Ademais, o jogo quando aplicado em sala de aula, pode ser de grande uso para o aprendizado de novos conteúdos para os alunos, tendo grandes vantagens.

 

R. M. G. Pommer e L. Lopes retratam os usos do quiz para o estudo de sambaquis no artigo O jogo digital como estratégia para o ensino da história (2019). Os autores relatam que o jogo digital auxilia na compreensão do conteúdo e aprimora o olhar dos alunos na reflexão dos conteúdos. De acordo com Inara Erice de Souza Alves Raulino Lopes, José Vinícius Lopes da Silva e Rodrigo e Silva Souza, no capítulo Quiz em metodologias ativas: suporte no ensino e aprendizagem (2019, p.265), o quiz deve ser considerado um suporte para o constructo do conhecimento, portanto eficiente no processo de ensino-aprendizagem.

 

Nesse sentido, observamos que o quiz é um recurso de ensino, assim como vídeos que são passados em aula, slides e até mesmo o livro didático. O jogo auxilia no processo do ensino aprendizagem. No entanto, há questões importantes a serem consideradas: Como aplicar um quiz em bimestres tão curtos? Como administrar tão bem o tempo em uma atividade que demanda tanta dedicação e trabalho? É claro, que tudo precisa estar no planejamento bimestral, com um planejamento adequado e percebendo a necessidade de pedir aula de outros docentes, é possível aplicar a metodologia de ensino. Os professores podem adotar métodos diversos como por exemplo, propor que os alunos auxiliem na criação do quiz criando perguntas e as melhores passam a ser utilizadas. Porém, é notório o fato de que o conteúdo precisa ser dado antes da realização do jogo, para que no jogo possa ocorrer a avaliação do conhecimento.

 

Vale mencionar que os jogos estão presentes no cotidiano das pessoas, sejam crianças jovens ou adultos. Nesse sentido, a escola como a instituição que tem como objetivo oferecer o ensino aos alunos, juntamente com os docentes, precisam transformar os jogos para fins de aprendizagem. Porém, não vemos isso acontecendo de forma eficiente nas escolas do Brasil, principalmente em escolas públicas, devido ao pouco tempo disponibilizado para as disciplinas de História. Muitos professores acabam tendo como único recurso o livro didático, em muitos casos não tendo como investir em novas formas de ensino e não tendo apoio escolar para a realização de tais.

 

Outra parte de docentes usam alguns recursos adicionais, como slides, vídeos, documentários etc. Porém, o Quiz como recurso para o ensino ainda não é um método comum, e na sociedade em que vivemos, é necessário que os docentes investirem em novas metodologias de ensino, não só para que a inovação seja proposta, mas para que o interesse dos alunos seja despertado e mantido, e que a escola não fique "atrasada" no meio de tantos avanços tecnológicos. Logo, é notório que o atraso tecnológico afeta a educação básica brasileira. Inara Erice de Souza Alves Raulino Lopes, José Vinícius Lopes da Silva e Rodrigo e Silva Souza citam que:

 

“Assim, a fim de potencializar os resultados dos estudantes, a escola e os professores devem objetivar o uso correto desses recursos tecnológicos auxiliares, sabendo que possivelmente algumas das adversidades de um projeto, possam estar relacionadas ao uso inadequado dos recursos de Tecnologia da Informação”. (LOPES; SILVA; SOUZA, 2019, p. 264).

 

Nesse sentido, podemos observar que embora seja recomendável o uso de Metodologias Ativas e de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em sala de aula, elas precisam ser usadas através de planejamento. Afinal o uso de novos recursos pedagógicos pode trazer grandes pontos positivos ao processo de ensino-aprendizagem, como maior habilidade de comunicação e socialização com os colegas de sala de aula.

 

O ensino remoto e o quiz em tempos de covid

O contexto vivido pela pandemia de COVID-19, 2020-2021, tornou as aulas remotas e a educação à distância uma necessidade. Tais medidas foram popularmente adotadas para dar continuidade ao ano letivo em meio às restrições impostas pela pandemia, com a suspensão das aulas presenciais, dando continuidade a escolarização por meio de recursos tecnológicos. Nessa perspectiva, tornou-se essencial o uso das tecnologias de comunicação e informação para a continuidade do aprendizado de crianças, adolescente e adultos e novas ferramentas para os professores.

 

Diante de um novo cenário, os professores lidaram com os desafios de não só manter o ensino a distância, mas desenvolvê-lo, de forma que fosse possível um aprendizado de qualidade. Diante dessas circunstâncias, percebe-se uma via de mão dupla entre a tecnologia e a educação, novas ferramentas foram exploradas para contribuir com a construção dessa nova perspectiva teórico-prática para o ensino, como o Quiz.

 

“A realização de um Quiz no mesmo dia ou na semana sobre o assunto dado em sala de aula, torna mais provável a assimilação de conteúdo a longo prazo. O quiz identifica “brechas” no conhecimento. Este funciona basicamente como um simulado, ou seja, um teste prévio que ajuda a identificar quais os pontos da matéria que precisam de reforço. A utilização de quizzes online permite uma organização melhor dos conteúdos, onde o aluno prepara seu cérebro para adquirir o objeto de estudo com mais facilidade” (LOPES; SILVA; SOUZA,, 2019, p. 268)

 

De acordo com a obra de Gabriella Rossetti Ferreira, a utilização do Quiz contribui significativamente para o processo de aprendizagem do aluno, permitindo um feedback para os professores, dando uma noção geral da interação dos alunos com as aulas remotas e hibridas. O modelo híbrido foi adotado nas escolas brasileiras, na sua grande maioria, durante o segundo semestre de 2021.

 

Uma das grandes dificuldades do ensino remoto foi cativar e manter a atenção dos alunos. Passar por um período marcado por diversas mortes, isolamento social e a instabilidade financeira, que é a realidade da maioria dos brasileiros, afetou muito a saúde emocional da maioria das pessoas. Sendo assim, atrair o interesse dos alunos para as aulas se tornou uma tarefa extremamente difícil.

 

De forma geral, a interação promovida pelo Quiz, vai contra “as salas de aula tradicionais, tidas como sem atrativos e desprovidas de sentido” (LOPES; POMMER, 2019 p. 2-3). Uma atividade que se diferencia do ensino tradicional, tornando-se atrativa, prática e eficiente.

 

A experiência do uso do quiz pelo pibid/história-fach para o ensino de história

A turma do PIBID do curso de História da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, através da ideia proposta pela supervisora, realizou um Quiz digital para os alunos do 1° ano do Ensino Médio da Escola Estadual Joaquim Murtinho da cidade de Campo Grande – MS.

 

O objetivo geral do Quiz era trabalhar os principais pontos relacionados ao conteúdo de Roma Antiga, além disso a professora supervisora usou o Quiz como uma forma de avaliação. Devido a pandemia ocasionada pelo vírus causador da doença Covid-19, os alunos participantes do Programa Institucional de Iniciação à Docência - PIBID, não puderam ir presencialmente em sala de aula explicar o conteúdo. Nesse sentido, os pibidianos gravaram vídeos em dupla explicando o conteúdo que compôs o Quiz, os subtemas divididos eram: O Mito de Rômulo e Remo e O estupro de Lucrécia em que foi retratado o mito da fundação de Roma e a queda da monarquia da Roma Antiga. Outra aula grava foi A conquista romana do Egito, no século I a.C.. Como recurso foi usado um episódio de comédia mexicana, em que foi utilizada a narrativa do escritor Roberto Bolaños para explicar o tema. Outros vídeos produzidos foram sobre os usos do passado romano no movimento nazifascista, a noção de república romana e a queda do império romano do Ocidente.

 

A professora passou os vídeos em aula, foram 05 vídeos gravados no total, onde os participantes do Pibid formularam 02 perguntas de cada vídeo. Foi uma avaliação feita em sala de aula de forma individual com consulta aos vídeos.

 

A supervisora relatou que os alunos receberem de uma forma muito positiva o Quiz, além de ter sido uma atividade produtiva onde puderam ser debatidos diversos temas em sala de aula como violência de gênero ao tratar o tema do estupro de Lucrécia. Porém, houve dificuldades, mesmo a resposta estando em vídeo, o foco dos alunos se perdia com facilidade em questão de prestar atenção no vídeo para responder as perguntas. Foi uma forma dos alunos compreenderem os conteúdos propostos, pois, a professora de sala observou a importância de metodologias de ensino que vão além do livro didático para o aprendizado dos educandos. Os pibidianos ao participarem dessa experiência, também puderam observar essa importância o que é essencial tendo em vista o fato de que são futuros professores.

 

Conclusão

Após a leitura dos textos citados na bibliografia e da prática no PIBID, nota-se a importância da utilização de recursos pedagógicos diversificados dentro de uma metodologia que possibilite a atuação do aluno para a construção do conhecimento. Entre os recursos utilizados pelo professor durante a pandemia de COVID-19, as metodologias ativas atuam como um recurso didático que contribuiu efetivamente no processo de aprendizagem.

 

O protagonismo do aluno no papel da aprendizagem, saindo do personagem passivo e espectador, encarregado apenas de fazer perguntas de vez em quando, escutar e resolver exercícios, promove a luta contra as aulas mecânicas, pouco proveitosas e muitas vezes consideradas tediosas pelos discentes. A utilização de metodologias ativas no ensino permite ao aluno autonomia na construção de seu aprendizado.

 

A utilização do Quiz durante a pandemia permitiu ao professor supervisionar de forma prática a construção do conhecimento dos educandos, de maneira que, fosse possível visualizar as “brechas” no aprendizado. Além de, cativar a atenção dos alunos durante as aulas online, o que foi considerada uma missão extremamente trabalhosa, já que o foco dos alunos é prejudicado fora do ambiente escolar.

 

Referências biográficas

Lara Giovanna Hashimoto– Graduanda na licenciatura de História pela FACH / UFMS e atuou como bolsista no PIBID-HISTÓRIA-FACH / UFMS entre 2020-2022.

 

Mirela da Silva Santos– Graduanda na licenciatura de História pela FACH / UFMS e atuou como bolsista no PIBID-HISTÓRIA-FACH / UFMS entre 2020-2022.

 

Referências bibliográficas

FERREIRA, G. R. Educação: políticas, estrutura e organização. Editora Atena, v.11, 2015

 

LOPES, I. E. de S. A. R.; SILVA, J. V. L. da; SOUZA, R. e S. Quiz em metodologias ativas suporte no ensino aprendizagem. In: FERREIRA, G. R. Educação: políticas, estrutura e organização. Editora Atena, v.11, 2015 p. 263-271.

 

POMMER, R. M. G., & LOPES, L. (2019). O jogo digital como estratégiapara o ensino da história. RELACult - Revista Latino-Americana De Estudos Em Cultura E Sociedade, 5(4). https://doi.org/10.23899/relacult.v5i4.1190.